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年輕干部要與壞習(xí)慣徹底決裂
年輕干部的成長(zhǎng)需要不斷突破習(xí)慣的瓶頸。固然，年輕干部工作經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，按理說(shuō)沒(méi)有太多不好的習(xí)慣，其實(shí)不然。一個(gè)人的習(xí)慣是在接受教育、成長(zhǎng)環(huán)境熏陶、工作得失、成長(zhǎng)成本分析等因素影響下形成的。因此，年輕干部的很多習(xí)慣在工作前后就有了，只是在工作和生活過(guò)程中有的在固化，有的在消失，有的在養(yǎng)成而已。不過(guò)，年輕干部可塑性比較強(qiáng)，希望能夠擺脫影響成長(zhǎng)進(jìn)步的壞習(xí)慣，而不要使它成為成長(zhǎng)的障礙。?
根據(jù)觀察，成為年輕干部成長(zhǎng)進(jìn)步障礙的習(xí)慣主要有以下幾個(gè)：?
一是錯(cuò)把依賴當(dāng)尊重。年輕干部相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)和擔(dān)心他人說(shuō)自己“嘴上沒(méi)毛辦事不牢”，遇到問(wèn)題和困難，依賴心理比較重，不是主動(dòng)出主意想辦法去解決和克服，而是看看領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)、別人怎么干，不敢越雷池半步。錯(cuò)誤的以為這樣做就是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事的尊重。年輕干部那種“初生牛犢不怕虎”的影子不見(jiàn)了，反而成了嗷嗷待哺的嬰兒。想想看，這種缺乏創(chuàng)新的精神的狀態(tài)一定會(huì)成為成長(zhǎng)的障礙。?
二是錯(cuò)把聽(tīng)話當(dāng)本分。年輕干部接受的教育包括家長(zhǎng)的教育，不少情況下混淆了聽(tīng)話和本分的關(guān)系，潛移默化地把聽(tīng)話和本分之間劃了等號(hào)。這種認(rèn)識(shí)被年輕干部帶進(jìn)了自己的工作“領(lǐng)地”。工作中的等級(jí)森嚴(yán)不斷強(qiáng)化著這種心理。領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)我就怎么做，即使自己有更好的想法也不敢提出來(lái)，或者擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)了，就怕領(lǐng)導(dǎo)不高興、他人不滿意。這種狀態(tài)形成了習(xí)慣也就壓抑了思維的活躍，想成長(zhǎng)都難。?
三是錯(cuò)把謹(jǐn)小慎微當(dāng)規(guī)矩。懂規(guī)矩守規(guī)矩是每個(gè)人的規(guī)矩，無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是，“初來(lái)乍到”的年輕干部因?yàn)椴皇煜きh(huán)境而有比較重的觀望心態(tài)，加上機(jī)關(guān)里有些約定俗成的潛規(guī)則的“規(guī)矩”，就使得謹(jǐn)小慎微成了一些年輕干部的不二選擇，唯恐多說(shuō)一句或多干一點(diǎn)被看成是不懂規(guī)矩。這種狀態(tài)一旦持續(xù)，謹(jǐn)小慎微就演化成了墨守陳規(guī)、按部就班等不良“規(guī)矩”。闖勁沒(méi)了，成長(zhǎng)也就放緩了。?
四是錯(cuò)把工作當(dāng)任務(wù)。工作是任務(wù)，但不僅僅是任務(wù)，其中折射的是態(tài)度。因?yàn)椋话压ぷ鳟?dāng)任務(wù)的時(shí)候，就把自己放在了一個(gè)被動(dòng)的位置上，只是以完成任務(wù)為己任，一旦完成了任務(wù)似乎就沒(méi)有什么事可做了。年輕干部擔(dān)負(fù)的工作相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很重，但真正“上手”壓力不小，做成品牌難度更大。如果只把工作當(dāng)任務(wù)就可能缺乏做精做細(xì)的態(tài)度，長(zhǎng)此以往會(huì)敷衍了事，這于成長(zhǎng)無(wú)論如何不是一件好事。?
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