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推進(jìn)課堂教學(xué)改革的情況匯報(bào)
人生百味
我校推行課堂教學(xué)改革已有五六個(gè)年頭了，在原領(lǐng)導(dǎo)班子的努力下，經(jīng)過(guò)全校教師的共同努力，“aps”教學(xué)模式在我校進(jìn)行了有益地探索，取得了一定的成績(jī)，XX年10月24日山西省第十四屆中數(shù)會(huì)暨課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，來(lái)自全省的近四百名教學(xué)專(zhuān)家、研究員、教師到我校現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課觀(guān)摩，對(duì)我校課堂教學(xué)改革所取得的成績(jī)給予了高度的贊譽(yù)和好評(píng)。
XX年新領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來(lái)，在樊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞建設(shè)“充滿(mǎn)活力、特色鮮明、優(yōu)質(zhì)和諧”的新五中這個(gè)大目標(biāo)，大家認(rèn)真分析了我校的教育教學(xué)實(shí)際，深入課堂教學(xué)一線(xiàn)，在教師、學(xué)生中進(jìn)行了廣泛地調(diào)查研究，認(rèn)真總結(jié)了我校在課堂教學(xué)改革方面取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革提出了新的目標(biāo)和要求。現(xiàn)將這一年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：
一、 我校現(xiàn)狀
1、環(huán)境現(xiàn)狀
考慮到我校的地理位置特點(diǎn)，我們雖然處在鬧市中心，但是周?chē)嗍欠比A商貿(mào)區(qū)，缺少固定的支撐小區(qū)，缺少支撐的小學(xué)，反而被周?chē)辶袑W(xué)包圍著。學(xué)校辦好了，可以吸引來(lái)一部分學(xué)生，學(xué)校辦不好，學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地跑到其他學(xué)校，這就決定了我們學(xué)校沒(méi)有固定的生源，必須靠一次次地打拼，一次次地奮斗。稍有不慎，我們就會(huì)面臨招生的困難。
地處繁華鬧市，卻必須面對(duì)這樣的窘境，看來(lái)我們只能算是位于城市中心的邊緣學(xué)校。
雖然，我們也曾經(jīng)有過(guò)昔日輝煌，最好的時(shí)候，我們達(dá)一中分?jǐn)?shù)線(xiàn)的人數(shù)達(dá)到了100人以上，但那時(shí)，我們的學(xué)生也是以澤州學(xué)生為主，那時(shí)的農(nóng)村學(xué)校分散，缺少經(jīng)費(fèi)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量差，隨著義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收的進(jìn)展，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)按人頭分配到校等政策的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境大為改觀(guān)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，加上目前的招生環(huán)境和那時(shí)比，也發(fā)生了很大的差異，我們學(xué)校的困境是顯而易見(jiàn)的。
要使城市中心的邊緣學(xué)校真正地城市化，而不是更加邊緣。課改名校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，面對(duì)困頓的局面，振作精神，團(tuán)結(jié)一心，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們唯一的出路。
2、 教學(xué)現(xiàn)狀
雖然學(xué)校上一任領(lǐng)導(dǎo)班子在這方面做了大量工作，取得了可喜的成績(jī)，但是生源狀況，教師對(duì)傳統(tǒng)的傳承，都使得我們的課堂教學(xué)改變得不夠徹底，滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象仍然會(huì)時(shí)不時(shí)地抬頭，學(xué)生在課堂上仍然表現(xiàn)得缺少活力，缺少應(yīng)有的朝氣，種種現(xiàn)象讓人感覺(jué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變確實(shí)不是易事。許多傳統(tǒng)的東西，墨守成規(guī)的東西仍然存在，課堂上，自顧自地講授，不重視學(xué)生感受，只顧完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生接受程度的現(xiàn)象，比比皆是，讓人感覺(jué)積重難返，心中滿(mǎn)是困惑。
結(jié)合我校“aps”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在存在的問(wèn)題是：教師在教學(xué)實(shí)踐中，不能很好地依據(jù)學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性的制定目標(biāo)；問(wèn)題的設(shè)置不能按照學(xué)生的實(shí)際建立合理的梯度；學(xué)生的自主容易流于形式；由于時(shí)間的原因，教學(xué)案的四個(gè)環(huán)境在一節(jié)課中難以全面落實(shí)；教學(xué)案缺少必要的學(xué)科張力，各個(gè)學(xué)科的不同課型全是依據(jù)同一個(gè)范式進(jìn)行，使教學(xué)這個(gè)個(gè)性化很強(qiáng)的工作，變得千篇一律，影響了教師的教學(xué)特色和積極性。
二、 改革思路
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