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研討發言：培養國際化人才助力實現中國式現代化
隨著中國日益走近世界舞臺中央，中國與世界的聯系愈加緊密，需要更多具有國際視野與家國情懷的國際化人才，在國際舞臺講好中國故事、傳播好中國聲音、傳達好中國方案，幫助提升中國的軟實力與塑造中國的國家形象。黨的二十大報告提出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，并將教育、科技、人才一體統籌，作為全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。中國特色世界一流大學建設作為教育、科技、人才的高度結合點，應將培養創新型國際化人才，為科技強國和人才強國貢獻力量作為重要使命與目標。黨的二十大報告強調“堅持為黨育人、為國育才”“必須堅持胸懷天下”。因此，中國特色世界一流大學應將培養胸懷天下的國際化人才作為堅定的政治自覺與政治擔當，以培養高質量的國際化人才為中國式現代化道路提供強有力支撐。
第一，培養國際化人才是全球化時代高等教育發展的重要趨勢。全球人才流動、全球人才競爭是全球化時代人才培養的重要特征。全球化在影響世界經濟、政治和文化的同時，也在一定程度上塑造和改變了世界高等教育的發展模式，使其在人才培養方面呈現出新的特點。隨著全球化進程的加速，高等教育培養的國際化人才應該具有國際理解的胸懷、廣闊的國際視野和進行國際溝通的能力。
美國為應對全球化時代高等教育國際化的挑戰，提出了“全面國際化”的辦學理念，從全校層面系統思考國際化發展，將國際化理念滲透到學校的發展戰略、價值體系與學校定位中，進而影響其國際化人才的培養。*于19*年在《*》中提出大力推進大學的國際化，并在*官方國家教師網指出“政府將要求所有學校都采用全球公民的培養模式”。19*年，歐盟制定了鼓勵歐洲學生走向世界的“*計劃”，到19*年，*國家又提出“*進程”，旨在消除歐洲國家之間學生流動的障礙。俄羅斯積極加強與亞太地區和歐洲地區的高等教育合作，推動一系列高等教育國際化改革，努力提升其國際化人才競爭力。非盟提出“一體化戰略”，鼓勵高等教育機構間加強合作，推動成員國學生的國際流動。印度通過開設區域教育研究中心，利用英語語言優勢，促進跨學科跨文化研究。泰國與多個具有世界影響力的國際組織建立聯系，為泰國高等教育向這些國際組織培養和輸送國際化人才創造了可能。日本在19*年提出了國際化人才培養目標，即培養有寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創造力，具有自由、自律與公共精神，能夠面向世界的日本人。韓國在向美國等發達國家輸送國際學生的同時，也積極發揮國際學生在政治和經濟領域的重要作用，于19*年提出培養“引導國際化潮流的人”。除了主權國家以外，國際組織也從全球公民教育的角度提出要培養國際化人才。聯合國教科文組織在20*年就全球公民教育問題發布第一本教學指南《全球公民教育：話題與學習目標》，該指南能夠幫助成員國確保不同年齡層和背景的學習者發展成為有信息獲取能力、批判認知能力，能深入社會，具有倫理意識和懂得參與的全球公民。
第二，培養具有全球競爭力的國際化人才是世界一流大學的全球使命。高等教育國際化的終極使命是培養具有創造力和國際競爭力的國際化人才。只有培養和吸引足夠多具備跨文化領導力的創新型國際化人才，一個國家才能在國際競爭中占據主動。同樣，如果一所大學培養不出具有國際競爭力的國際化人才，那么這所大學將很難成為世界一流大學。在全球化影響下，不同國家和地區的一流大學都將培養國際化人才作為首要任務。
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