摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2024關(guān)于對(duì)“職教高考”背景下中職生心理現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《2024關(guān)于對(duì)“職教高考”背景下中職生心理現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》。
“職教高考”制度出臺(tái)，有力促進(jìn)了中職學(xué)生升學(xué)途徑和方式的規(guī)范化發(fā)展。升學(xué)制度的轉(zhuǎn)軌，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)及心理狀態(tài)產(chǎn)生不同程度的影響。不論從中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的角度，還是從社會(huì)對(duì)人才需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度，及時(shí)把握學(xué)生心理狀態(tài)并提供幫助，都是心理健康教育教師的職責(zé)所在。筆者以**市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過對(duì)其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)進(jìn)行深入調(diào)研，從而提出切實(shí)可行的輔導(dǎo)策略。
一、研究背景
（一）“職教高考”制度提出前中職學(xué)前教育專業(yè)升學(xué)背景和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)特點(diǎn)
“職教高考”制度推行之前，學(xué)前教育專業(yè)升學(xué)有對(duì)口升學(xué)、單獨(dú)招生（簡稱“單招”）、推薦免試（簡稱“推免”）三種主要途徑。2017年之前，以上三種途徑招生人數(shù)穩(wěn)步推進(jìn)且相對(duì)持平。
2018年“單招”“推免”招生人數(shù)驟然增加，報(bào)名參加考試并且被錄取的概率達(dá)到90%左右。這種狀況對(duì)在校學(xué)生帶來極大的沖擊，讓學(xué)生有“升學(xué)非常容易”的錯(cuò)覺，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性降低，導(dǎo)致學(xué)業(yè)退步，這對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提升和校園精神文明建設(shè)帶來了極大的挑戰(zhàn)。
（二）“職教高考”制度落實(shí)的積極意義
“職教高考”制度借鑒普通教育的規(guī)范化和系統(tǒng)性特點(diǎn)，取消“單招”和“推免”，明確將中職升學(xué)納入高考序列。“職教高考”制度的推行，對(duì)中職學(xué)生更加公平合理，對(duì)提高職業(yè)教育的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升整體教育教學(xué)質(zhì)量起了很好的導(dǎo)向作用。
（三）研究目的和意義
本研究在把握“職教高考”制度的前提下，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)的調(diào)查及分析。研究結(jié)果精準(zhǔn)地反映了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)校方針政策的制訂起到輔助作用，有利于教師切實(shí)落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。基于調(diào)研結(jié)果的心理輔導(dǎo)，能精準(zhǔn)、到位地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的心理狀況，并針對(duì)性地疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。
二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施概況
（一）研究對(duì)象
以**市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過對(duì)其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)進(jìn)行深入調(diào)研，從而提出切實(shí)可行的輔導(dǎo)策略。
（二）研究設(shè)計(jì)
本次調(diào)研采用自編問卷調(diào)查的形式，主要包括三大部分，一是調(diào)研其升學(xué)及就業(yè)意向、專業(yè)認(rèn)同等。二是學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查問卷，由學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰程度、抗干擾水平、學(xué)習(xí)策略的有效性、學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度組成。三是心理狀態(tài)調(diào)查問卷，主要圍繞軀體狀態(tài)、無助感、自信心、焦慮悲觀、內(nèi)在價(jià)值感五個(gè)維度展開。
（三）數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析
以班級(jí)為單位，對(duì)三年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，測(cè)試前使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，介紹測(cè)試目的與答題要求，測(cè)試時(shí)間控制在15分鐘左右，現(xiàn)場(chǎng)回收問卷。共回收問卷285份，有效問卷272份。采用**進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。
（四）研究結(jié)果與分析
1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)趨向和專業(yè)認(rèn)同狀況。
由表1可知，對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來說，畢業(yè)后想升學(xué)占總?cè)藬?shù)的86.4%，說明學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和知識(shí)的要求有明確的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)后有立即就業(yè)意向的學(xué)生比前些年減少，僅占13.6%經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有想掙錢、不喜歡讀書等原因，其中想掙錢的學(xué)生約占一半。
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