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一、“雙減”背景下少先隊工作的理性思考
（一）“雙減”提供政策保障。“雙減”文件的出臺，是堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，踐行以人民為中心的思想，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長的國家層面的意見。其工作原則、工作目標及具體要求，也是促進學校教育教學質量和課后服務水平進一步提升，積極回應社會關切與期盼，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，發揮學校主體作用，學生學習更好回歸校園，創造性做好新時代少先隊工作的政策保障。
（二）“雙減”提供陣地保障。落實“雙減”，根本之策是提升學校育人水平和提高學校教學質量。“雙減”文件中指出，要強化和發揮學校教育的主陣地、主體作用，使學生的學習更好地回歸到校園，確保學生在校內能夠學足、學好。學生過重的課業負擔減下來了，自由支配的時間就多起來了，做實豐富多彩的科普、藝體、勞動、閱讀及社團活動，落實落小落細少先隊活動就有學校這個主陣地保障。
（三）“雙減”提供時間保障。因為學生作業多、身心累、時間緊、睡得少，家長跟著累、負擔重、情緒焦慮等等，國家“雙減”文件出臺，構建了良好教育生態。學生和家長過重的校內外負擔減下來了，有了時間，特別是因為課后服務在校時間延長，就為深入高效開展各類少先隊實踐活動提供了足夠的時間保障。
（四）“雙減”提供空間保障。“雙減”工作作為重大民生工程，需要黨和政府及社會各職能部門的通力配合，學生的活動范圍已經不僅僅是學校和校外機構，還有更加廣闊的社會空間。明確部門工作責任，教育部門會同各個職能部門加強對校外培訓機構日常監管，為創新少先隊工作提供空間保障，便于將少先隊工作由校內延伸輻射到社會。
（五）“雙減”提供隊伍保障。“雙減”落實，學生學習回歸學校，教育者干教育者的事，不僅要努力提高課堂教學效率，從最基本的課堂做起，還要不斷提高課后服務水平和能力，增強吸引力，滿足學生多樣化需求，就需要老師立德樹人，不斷學習本領、提升自己，尤其是要熟悉了解少先隊工作的國家要求、專業知識、實施規范和活動課教材體系等。同時，課后服務不能滿足部分學生發展興趣特長等特殊需要的，可適當引進非學科類校外培訓機構參與課后服務，由教育部門負責組織遴選，供學校選擇使用，也是對學校育人隊伍的社會補充。
（六）“雙減”提供社會保障。“雙減”文件指出“強化政府統籌，落實部門職責，發揮學校主體作用，健全保障政策，明確家校社協同責任”，是進一步強調了“三全育人”的重要性，使少先隊活動能持續延伸到校外，為創造性做好新時代少先隊工作提供了社會保障。
（七）“雙減”提供家庭保障。“雙減”文件還要求，學校和家長要引導學生放學在家要完成剩余的書面作業，從事一些力所能及的家庭勞動，還要開展適宜的體育鍛煉、閱讀及文藝活動。家庭是孩子的“第一所學校”，父母是孩子的“第一任老師”，家長要明白自己的責任，能重視家庭建設。學校要引導家長樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期。“雙減”落實落細，對家校社協同育人機制的構建優化提出了新要求，少先隊工作更需要家庭的保障。
二、“雙減”背景下少先隊工作的創新與實踐
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