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加強大學生勞動教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的題中之義，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的客觀需要，是滿足其全面發(fā)展需求的實現(xiàn)條件，是激發(fā)大學生勵志成才的重要動力。要實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，更需要新時代中國青年接續(xù)奮斗，辛勤勞動。勞動教育具有獨特的育人價值，是青年大學生獲取真知的實踐起點，通過勞動可以激發(fā)大學全面成長信念。因此，高校要重視勞動教育，通過開展勞動教育幫助大學生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展、關(guān)注智慧勞動和人機協(xié)同勞動形態(tài)、掌握人工智能時代的勞動形態(tài)。高校應(yīng)通過勞動教育引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和人生觀，凝聚德智體美勞育人合力，更好地落實立德樹人根本任務(wù)。
一、新時代大學生勞動教育存在的問題
1.地位虛化：大學生勞動教育缺乏應(yīng)有重視。長期以來，勞動教育由于學科劃分和歸屬問題，在高校人才培養(yǎng)體系中未能得到充分重視。近年來，黨和國家越來越重視勞動教育，勞動教育在高校人才培養(yǎng)中的地位明顯上升，但仍存在著“智育重、勞育輕”等問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，高校對勞動教育的重視程度不夠。目前只有部分高校將勞動教育設(shè)置為獨立課程，制定了具體的教學計劃。大多數(shù)高校對勞動教育的重視程度不夠，從管理者、教師到學生普遍認為勞動教育只是勞動實踐和勞動技術(shù)教育，并且勞動教育的內(nèi)容少，教學時間短，相較于智育其重視程度遠遠不夠。其二，大學生勞動教育軟硬件配置薄弱，高校普遍缺乏理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)過硬的勞動教育專任教師。個別高校甚至沒有專任的勞動教育教師，由思政課教師、部分專業(yè)課教師或聘請社會人士兼職。此外，高校在勞動教育經(jīng)費方面投入不足，缺乏開展勞動教育所需要的實踐場所、體驗場地、勞動設(shè)施等，薄弱的硬件設(shè)施影響了大學生勞動教育的質(zhì)量，使得學生無法深刻體驗勞動教育的魅力。
2.價值迷失：大學生勞動教育存在功利化、娛樂化傾向。目前，勞動教育在價值取向?qū)用娉霈F(xiàn)了部分問題，背離了勞動教育的初衷和本質(zhì)。其一，部分高校開展勞動教育時重形式而輕內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置、考核方法單一，只關(guān)注學生是否參與了勞動而忽略了在勞動過程中的思想感悟和知識獲取。部分高校只是組織學生參觀勞動，而教師也只是考核學生是否完成了勞動教育任務(wù)。其二，部分高校在開展大學生勞動教育時，常常用勞動教育活動替代大學生勞動教育課程。以上問題嚴重影響了勞動教育增智、樹德、強體、育美的綜合育人價值。
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