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在確保上級要求落地過程中，思想教育發揮著“喉舌”“擴音”的作用，通過調研論證，我們聚焦這一主題從兩個方面加以分析。
一、當前制約思想教育效果落地的主要矛盾
(一)人員成分多元變化，“教育大餐”眾口難調。隨著改革開放和經濟社會發展，我們的黨員群眾成分發生著深刻變化。總的趨勢是大學生已經成為主體，但實際就學情況不同造成思維層次各有差異；從經歷閱歷來看，大部分直接從校園走向了崗位，有的入職前在社會有過“打拼”，看問題的深度和廣度存在差異；從家庭背景來看，有的家庭條件優越，有的家境相對貧寒，有的是紅色后代，有的是普通老百姓，有的獨生子女，有的是單親家庭。都說家庭是社會的縮影，更是心靈的“港灣”，對思想教育來說，必須合理“配餐”，保證“吃飽”“吃好”。
(二)教育內容紛繁復雜，“高接低擋”疲于應付。從當前情況看，留痕的現象還沒有完全杜絕，究其原因：一是教育內容多。據初步統計，半年來，理論學習教育筆記就已經寫滿了厚厚一本，多達130多頁，不少人苦惱的談到“筆記筆記真是難，我們永遠在路上”。二是教育門類雜。不同部門都有自己的計劃和內容，而且都是“滿堂灌”，教案缺少新意，內容比較陳舊，通過視頻網絡教育的比較少，為便于檢查，各級的教育本貼的花花綠綠。三是臨時工作多。一些通知來得比較匆忙，需要限時完成，缺少準備和緩沖時間，被動接受理解不透。上述情況久而久之，不少黨員群眾就把教育當成了一種負擔，一種例行性的必須完成的工作，甚至錯誤的認為筆記補的好教育就上的好，思考和理論的消化效果卻不太明顯。
(三)教育形式單一呆板，“新瓶舊酒”難出佳釀。調研發現，不少黨員群眾渴望接受教育，但好教育又“一票難求”。一是“炒冷飯”現象。教育內容比較固定，教育形式比較陳舊，有的一本教案管三年，一堂教育念到底，講的都是老概念、老“一套”，缺乏新意。二是“閉門造車”現象。教育的形式與時代接軌不夠，不善于利用新媒體平臺和網絡資源，對正在發生的理論熱點、形勢焦點辨析不夠，理論和實踐結合不起來，大家心中“疑云重重”。三是“機械教條”現象。多采用灌輸式教育的方法，習慣于按照教育把內容念一遍，課堂氛圍不夠活躍，群眾性自我教育比較少，缺少討論和思辨，教育脫離主題，成了“無源之水”“無本之末”，缺乏生命力。
(四)教員隊伍參差不齊，“老牛拉車”力不從心。主要表現為“三少”：一是專業培訓少。以我們本級為例，4名負責黨務的同志均不是科班專業院校畢業，僅有1人參加過培訓，在組訓任教的專業素質方面培訓較少，大多數同志還是依靠崗位實踐提升能力，系統性和技巧性有所欠缺。二是優秀教員少。我們當前4名黨務骨干均不是“四會”政治教員，尚沒有參加過各級組織的“四會”教員培訓，缺少“走出去”和“引進來”，能力素質有所欠缺。三是理論骨干少。講好自己的故事，可以產生事半功倍的效果，但大部分理論骨干還不具備這樣的能力，在闡釋過程中普遍“消化不了”，難以用通俗的話語講清深刻的道理。
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