摘要：好筆桿子網小編為你整理了多篇相關的《2024關于中小學思政課教師專業化發展現狀、問題與對策研究》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在好筆桿子網還可以找到更多《2024關于中小學思政課教師專業化發展現狀、問題與對策研究》。
思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，上好思想政治理論課關鍵在教師。習近平總書記在中國人民大學考察時再次強調：“青少年思想政治教育是一個接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教?！苯逃坑“l了《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》，也提出大力培養符合新時代中小學思政課教學要求的高素質專業化師資。然而，對中小學思政教師隊伍的研究仍處于起步階段，長期以來對于其發展現狀、專業成長、職業需求等方面的研究還較少。加強思政教師隊伍建設，中小學思政教師是基礎，他們的專業化發展更是關鍵。對中小學思政課教師的專業發展進行調查研究，了解他們專業發展現狀，形成對中小學思政教師群體專業發展的特點及現狀的描述，發現問題并形成相關的對策建議，不僅是對黨和國家教育方針和教育發展戰略的現實回應，更是思政教師隊伍建設和思政課建設發展的內在需求。
一、開展*中小學思政教師專業發展現狀調研的基本情況
本課題中的中小學政治理論課教師主要是指國家統一教材前的小學（品德與社會課）、初中（思想與品德課）、高中（思想政治課）教師。統一教材后，主要是指小學（道德與法治課）、初中（道德與法治課）、高中（思想政治課）教師。本次調查共回收*份有效樣本，覆蓋*個區，同時兼顧了公辦*和民辦學校*。
1.對*中小學思政教師的專業化發展現狀進行大樣本調查研究，并探索建立了相應的研究模型
教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性。我國關于教師專業發展的研究已有數十年時間，其中研究成果影響較大的是教育部師范教育司編寫的《教師專業化的理論與實踐》，該書在總結*教授等學者關于教師素質結構的基礎上，提出一名專業的教師應“具備普通文化知識、所教學科的專門知識和教育學科知識三個大的方面知識”的理論框架。*教授等人提出，教師的專業知識應包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識，這一論斷給予了本研究對調研內容化繁為簡的啟發。國外關于教師專業化的研究早于我國，聯合國教科文組織與國際勞工組織在《關于教師地位的建議》中明確提出應當把教師職業作為專門職業來看待，此后，教師專業發展日益成為國際社會關注的教育議題。關于教師的專業知識素養，本研究認同并采用了美國學者舒爾曼關于教師必備知識的理論框架，即構成教師從教的知識基礎，應包括學科內容知識、一般教學法知識、課程知識、學科教學法知識、關于學生及其學習特點的知識、教育情境的知識和關于教育的目的、價值的知識。
關于大中小學思政課程一體化的研究與實踐歷經近*年的發展。多年來對德育一體化的研究主要針對思政課程教師隊伍的整體建設，對中小學思想政治理論課教師專業發展的專門研究不足。思政課是一門政治性、思想性、學術性、專業性緊密聯系的、意識形態性很強的課程。其教學成功與否，不僅取決于教材和教學內容，更取決于教師個體的理論素養、政治意識、人格力量和育人能力。同時，思政課教學涉及經濟、政治、文化、社會、法治、生態文明和黨的建設等廣泛領域，對教師綜合素質要求很高。因而，教師的個體知識與育人能力是提升思政課教育教學效果的關鍵因素。
教育部印發的《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》（以下統稱《專業標準》）為調研提供了方向指引和框架參考。根據教育部關于“學科知識”“教育知識”“通識性知識”等十余項具體要求，本研究以舒爾曼必備知識理論為基礎，吸收*教授關于教師專業素養的相關論述，結合布魯姆教育目標分類學、經濟合作與發展組織（OECD）對知識的分類，針對黨和國家對新時代教師專業能力、育德素養和育人水平方面的層層遞進、漸次拓展、銜接一體的要求，提出并建立了中小學思政學科教師專業發展的三圈層模型。
…… 此處隱藏7986字，全部文檔請下載后查看。喜歡就下載吧 ……
