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習近平總書記提倡用講故事的方式傳頌榜樣，在歷史背景的宏觀視域、歷史過程的整體維度以及歷史敘事的時代局限等諸多現實困境中，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）要講好道德榜樣故事，推動實現用榜樣的力量對學生進行德育，就需要我們在進行道德榜樣敘事時，堅持政治建設導向、破立結合導向、技術賦能導向及實踐轉化導向。
一、政治建設導向：堅持價值性和生本性的統一
政治建設導向，注重的是價值性和生本性的統一。這一導向要求思政課進行道德榜樣敘事時既要堅持正確的政治方向，又要以學生為本，做到牢記初心，以社會主義核心價值觀為引領，保證道德榜樣敘事與社會發展的歷史進程、國家主流意識形態一致，與馬克思主義理論邏輯一致。
1.堅持以社會主義核心價值觀為引領。思政課進行道德榜樣敘事，是為了“培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才”，因而須以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，以構建社會主義核心價值體系為重要任務。為此，道德榜樣敘事自然也要以社會主義核心價值觀為引領，將社會主義核心價值觀這個“大主題”細化出許多“小切口”，并將敘事的切入點落細落小落實，集宏大敘事主題與具體可感日常小微敘事于一體，使所講述的道德榜樣故事更貼合時代主題、社會價值追求與個人道德實際，使之有思想、有溫度、有品質。同時，思政課進行道德榜樣敘事還要把握好“時、效、度”，亦即緊跟國家形勢與政策，回應時代問題與現實關切，隨時、隨景且常講、常新。
2.確立以學生為中心的道德榜樣敘事理念。學生是“聽故事”的人，但不是被動的“盲聽”者，而是道德榜樣敘事的關鍵參與者。思政課“想講”的故事，只有變成學生“想聽”的、愿意參與討論和交流的、有助于提升學生個人道德品質的故事，才能算是真正的“好”故事。因此，應當確立以學生為中心的道德榜樣敘事理念，即站在學生的立場把脈敘事問題，積極依靠學生、融于學生、服務學生。依靠學生，與學生平等對話，尊重學生在道德榜樣敘事中的主體地位，激發學生參與敘事的熱情和志趣，引導其成為敘事的參與者和踐行者，使學生在敘事的互動和經驗處理中完成道德自我的建構與道德生活方向的探尋。融于學生，選擇道德榜樣時堅持就真、就新和就近等原則，講述符合學生理性辨別能力、道德判斷能力以及與學生日常生活中的具體利益存在密切聯系的道德榜樣故事，以提升學生對道德榜樣及其故事的親近感、認同感、獲得感與滿足感，努力為學生解決實際道德困惑和思想難題。服務學生，在道德榜樣敘事中將“陳情”與“說理”相結合，不給出特定故事的“標準答案”，而是通過傾聽引導、辯論研討、比較澄清，告訴學生應該肯定和贊揚什么，必須反對和否定什么，為學生提供積極、健康和充滿智慧的精神食糧，提升其道德審美能力和審美境界，滿足學生的成長成才發展和對美好生活的向往。
二、破立結合導向：堅持建設性與批判性的統一
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