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高職院校承擔著培養新時代高素質技術技能人才的主要職責，如何突破傳統的教育培養模式，探索創新型技術技能人才培養模式，已然成為職業教育人才培養工作高質量發展的重中之重。習近平總書記在中共十九大報告中明確提出，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合和校企合作。20*年*月，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，要“深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”，“培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”。因此，隨著現代產業鏈的延伸和信息技術的嵌入，需要通過校企合作探索構建適應現代產業發展需求的現代職業教育人才培養體系。鑒于此，本文以*水利職業技術學院（以下簡稱“*水院”）與三門峽**（集團）有限公司（以下簡稱“*集團”）共建的**產業學院為研究依托，論述校企合作共建產業學院的現狀及面臨的問題，提出校企院區共建、師資共組、科研共進、人才共培、國際共行的“五共攜進”產業學院建設新范式，探索構建產教融合背景下校企深度合作育人機制，共育新時代水利工匠，為*流域高質量發展提供智力和人才支持。
一、產業學院發展過程中存在的問題
校企合作發展現狀
自德國的“雙元制”職業教育模式大獲成功以來，英國、澳大利亞相繼結合本國的教育特點推出“三明治”、TAFE體系模式，這些都是校企合作發展職業教育的成功范例。職業教育需要行業的參與、配合已成為世界性的發展趨勢。在20*-20*年普及西部農村職業教育大討論中，學者首次提出校企合作， 建議政府推動學校與企業合作辦學，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，走產學研相結合的現代職業教育道路。20*年*月*日，國務院發布《關于大力發展職業教育的決定》，文件提出要推動職業院校與企業的密切結合，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。自此，我國校企合作研究開始蓬勃發展。
近年來，專家學者對職業教育校企合作進行了廣泛深入的研究，并取得了一定的研究成果。*從制度建設、合作模式、組織結構等方面對校企合作進行研究，認為要實現校企深度合作，需要對傳統的校企合作模式進行完善和綜合，而不是單一地通過“校中廠”“廠中校”來共建實訓基地、合作園區等。隨著校企合作的發展，學者們更加注重對校企雙方深入合作的體制機制進行研究。*、* 結合*技術學院的實踐經驗，提出政、行、校、企合作辦學的體制機制。*提出主要從利益觀念導向、利益激勵驅動、利益訴求協調、利益保護等四個層面進行校企合作利益機制構建。**提出， “雙高”建設背景下深化校企合作體制機制需要從三個方面入手：探索行業辦學體制改革、探索混合所有制辦學機制建設和以專業群為基點構建校企合作共同體。從已有研究成果來看，學者對校企合作的研究大多集中于校企合作模式、體制機制。從校企合作實踐來看，進展情況并不理想，校企合作還處于淺層次、低水平狀態，產教融合還存在松散式、“兩張皮”現象。究其原因，是學校和企業還沒有找到利益的結合點，教育的供給側和產業的需求側還沒有同頻共振， 產教融合、校企合作的長效運行仍舉步維艱。在此背景下，國家層面就產教融合制定了一系列制度和組合式激勵政策，鼓勵地方開展校企共建產業學院的探索，為推動產教融合、校企合作找到了一個新的平臺和載體。
產業學院發展現狀
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