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參加義務教育青年教師培訓計劃項目心得體會
培養“能教書”“會教書”“教好書”的教師是本次青年教師外派培訓的目的。帶著這個目的，我到XX大學參加了為期XX天的XX省教育廳關于做好義務教育青年教師培訓計劃項目的第一期培訓。
培訓分為兩個階段：
第一階段是線上培訓，很多專家老師對2022版義務教育數學課程標準（新課標）做了詳細的解讀，讓我對新課標有了更深層次的理解，同時也引導我帶領學生做到“三會”，即：會用數學眼光看世界、會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界。
第二階段是集體研修，這一階段重點學習怎樣上好數學的概念課、習題課、章節起始課、單元作業設計以及對各模塊知識，課堂上與武漢市諸多專家老師進行對話交流，專家老師的教育新理讓我茅塞頓開，同時也讓我明白了授人以魚不如授人以漁，教學并不是簡單的教會學生該怎么做，而是應該通過教學方式引導學生自主發問、思考、解決問題，從而掌握更高效的學習方式，教會學生思考以及讓學生學會自主思考，比直接告訴他們比什么都重要。
以往的教學過程中，為了考試順利往往會忽視學生數學核心素養的培養，比如：抽象能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力以及應用意識、創新意識的培養。那么，在教學過程中，又該如何培養學生的數學核心素養呢？接下來，我將結合近段時間所學所思，進行簡單的闡述。
一、情境轉換，現實問題數學化
選擇貼近學生生活的情境，讓學生感受到數學的真實存在，激發學生自主探索的欲望和學習的動力，使之樂于思考、樂于探究。以《等腰三角形》的學習為例，教學過程中通過身邊的實物（如：三角形的屋頂）導入并抽象出來，通過直觀的感受，引發學生進一步學習探究的欲望，從而達到等腰三角形基本性質的學習目的。
選擇暗合學生年齡階段的情境，吸引學生的注意力。在教學過程中，不同年齡階段的學生表現出來的特征是不同的，根據學生的個性特征和學習習慣，選擇人性化的情境導入很有必要。同樣的以《等腰三角形》的學習為例，結合中學生的學習特征，我們可以事先讓學生準備好一把剪刀、一張長方形的紙片，刺激學生的探索欲望，并在課堂上帶領學生一起制作一個等腰三角形，讓學生有參與感，當一個由自己親手制作的等腰三角形成形時，學生會很有成就感和幸福感。接下來我們可以引導學生，觀察自己制作的等腰三角形并完成等腰三角形相關性質的學習。
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