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【例文】“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。能不能在認(rèn)識上遞進(jìn)一層、思考上深入一步，實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)問題向洞悉問題的飛躍，影響著解決問題的方向路徑和成效。去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，學(xué)會從個(gè)性中尋找共性，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仰賴于完善的知識結(jié)構(gòu)、敏銳的思維能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（人民日報(bào)《抓落實(shí)關(guān)鍵要解決問題》）
【典故】出自春秋孔子《論語·第七章·述而篇》，子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”
【釋義】意思是，不到努力想弄明白卻不得明白的程度，不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度，不要去啟發(fā)他。如果教給他一個(gè)方面，他卻不能以此來說明另外三個(gè)方面，就不要用同一種方法重復(fù)教他了。比喻不善于學(xué)習(xí)，不能夠由此及彼。
【賞析】舉一反三、觸類旁通一直是人類進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要途徑和方式。古人云“道生萬物”，而萬物中皆有道理，問題中自有真諦。不過，它們不會自發(fā)地呈現(xiàn)出來，只有經(jīng)過冷靜地觀察、理性地分析，才能從蛛絲馬跡中洞見本質(zhì)。問題是時(shí)代的呼聲，但問題也是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的契機(jī)，因?yàn)閱栴}中往往蘊(yùn)藏著前進(jìn)的密碼。樹立問題意識，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，往往能從問題中發(fā)現(xiàn)美好的未來。宋代理學(xué)的集大成者朱熹說：“舉一而三反、聞一而十知，乃學(xué)者用功之深、窮理之熟，然后能融會貫通。”這也就是說，只有下一番苦功夫進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、深思熟慮的考量后，才能透過表象看到“一”的本質(zhì)、從細(xì)微之處預(yù)判“三”的發(fā)展趨勢。對于領(lǐng)導(dǎo)干部來說，善于從問題中發(fā)現(xiàn)未來，是治理能力的體現(xiàn)，也是一門重要的學(xué)問。人在事上練，刀在石上磨。”進(jìn)入新時(shí)代，各級黨員干部要在承擔(dān)急難險(xiǎn)重任務(wù)中淬煉過人的膽識，在化解矛盾問題中鍛造過硬的擔(dān)當(dāng)，在處置復(fù)雜情況中涵養(yǎng)過細(xì)的精準(zhǔn)，努力將自己鍛造成疾風(fēng)勁草、烈火真金。多經(jīng)事、善做事，在謀事干事成事中練就過硬本領(lǐng)、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)精神、涵養(yǎng)為民情懷，不斷提高駕馭本職工作的能力和水平。
【用法】主要適用于黨校開班講話、機(jī)關(guān)大會講話，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力，教育引導(dǎo)黨員干部發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，在學(xué)中干、干中學(xué)，增強(qiáng)能力、提升本領(lǐng)。
