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“一定是特別的緣分,才可以一路走來變成了一家人……”這一天是x月xx日，是xx的生日，也是xx的生日，這時的他正帶著同學們回顧校史，展望未來，為xx慶生，活動結束后令他沒想到的是三百多名學生竟也為他精心籌備了生日驚喜，目的就是想看他哭，這就是他和他的孩子們。
因年齡差距較小，加之住在學生宿舍，他選擇用更多的時間陪伴學生，和學生們打成一片，于是他成了學生宿舍的“小七”，這讓他能及時的發現問題，從學生角度設公平的責任獎懲機制來解決它，比如面對宿舍衛生問題，他推出了值周制度取代值日制度，避免了因客觀原因導致的學生心理不平衡，且宿舍成績按周量化，責任到人，公平直接，有效避免了宿舍矛盾的產生，帶班宿舍優秀率達xx%。說到宿舍，女生宿舍樓內搬遷，他作為唯一能進的男同志，忍不住幫孩子們搬行李，卻一不小心上了表白墻。
這是他的第一屆學生，xx在學生思想引領和學風養成上尤為上心，也尤為嚴格。在立德樹人的根本任務上，他始終遵循思想政治規律、教育規律和學生成才規律，尊重學生的主體地位，因材施教，讓他們少走彎路，引導學生積極參與教師項目課題，篩選指導有價值的競賽活動使學生忙碌起來，激發他們的潛力，為考研就業做成果儲備。他相信只要他堅持下去，孩子們定能夠在不久的將來報答父母的養育之恩，為母校增光添彩，擁有屬于自己的無悔青春。
用心用功用情，助學筑夢鑄人，
做“小事”成“大事”
扶智與扶志是教育扶貧之根本，在全面脫貧的新時代，高校資助工作從經濟資助轉到資助育人的新模式，始于資助成于育人。xx始終本著消除學生心理壁壘，建立溝通反饋渠道，整合資源精準幫扶，加大典型事跡宣傳的思路，完成學生工作主題班會《暖心資助，政策解憂》一項，加強資助政策解讀，明確獎學金評選條目，讓學生有所準備，從容獲獎；他打通年級精準認定困難生，變“大水漫灌”為“精確滴灌”，讓困難學生切實感受到資助政策紅利，同時培養學生感恩意識和奉獻精神，加強自立自強先進事跡表彰。
他還在學院設立助學服務部，積極組織開展暖心資助系列活動：組建資助暖心實踐團，在暑期面向各地市準大一新生宣傳資助政策和學校概況，在報考階段樹立xx優秀學子形象；春節時為勤工助學和綠卡學生送去了管院的祝“福”，簡單的幾張福字正如兒時的獎狀，為家庭增添了溫馨的祝福；邀請了全省資助典型齊魯工業大學助學貸款宣講團為學院學生講解助學貸款政策，此項工作也被省學生資助管理中心報道。
自工作以來，每年經xx組織評選發放的資助資金百余萬元，從未出現過一次失誤或學生投訴。盡管學生對學院資助工作的滿意度和對他的認可度不斷提升，其所在學院也獲評了首批“學生資助工作單項獎”，而他卻化為動力始終激勵著自己：“要進一步做好發展型資助，使資助政策科學精準的配置給最需要的學生，仍有很長的路要走，“資助+X”的育人模式需要有新的嘗試。”
守正創新，勇于擔當作為
屢獲殊榮，保持奮斗姿態
“為什么要搞這個活動？同學們能受益什么？……”xx對自己的定義是“強迫癥式的完美主義者”，他經手的每一個活動都是一次重生。常規工作要扎實，傳統活動要改革，創新活動要務實，做好“加減法”，合并“同類項”，保障權益動態監管，極致的追求，便有了溫情畢業季、線上跳蚤市場、我與祖國同框、憲法日宣誓、考研加油等創意活動。尤其是在20xx級學生開學初，xx提出“感恩故土情永結稷下緣同植五有樹共筑理工夢”的創意方案，帶一抔鄉土，共植五有樹，就是希望18級學生要有儀式感，歸屬感，指明大學方向。
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