摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2024高等教育學會會長在產(chǎn)教融合發(fā)展大會上的致辭》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《2024高等教育學會會長在產(chǎn)教融合發(fā)展大會上的致辭》。
各位嘉賓、同志們、朋友們：
在這辭舊迎新的時刻，我們相聚在“物華天寶、人杰地靈”的革命英雄城**，舉辦以“協(xié)同育人提質(zhì)量產(chǎn)教融合促就業(yè)”為主題的第*屆產(chǎn)教融合發(fā)展大會。在此，我謹代表中國高等教育學會，對大會的召開表示熱烈的祝賀！對各位嘉賓朋友的蒞臨表示衷心的感謝！
上個月剛剛閉幕的黨的十九屆六中全會，全面總結(jié)了中國共產(chǎn)黨百年奮斗的豐功偉績，擘畫了未來發(fā)展的遠景藍圖。學習貫徹六中全會精神，必須把教育放在“兩個大局”中來考量，全面提高教育質(zhì)量，把深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略與路徑，共同推動教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，協(xié)同育人。
當前，我國正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期，構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展，不僅需要培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才來突破“卡脖子”技術(shù)，也需要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才來推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動中國制造業(yè)從世界制造業(yè)價值鏈的中低端邁向中高端。今天的會議，邀請了教育界與企業(yè)界的嘉賓，共商共議深化產(chǎn)教融合內(nèi)涵發(fā)展及校企合作面臨的機遇、挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢，很有必要，這種形式本身就是跨界融合。
這里，圍繞深化產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，我談三點意見，與大家交流。
一、把握產(chǎn)教融合內(nèi)涵特征，創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人途徑
產(chǎn)教融合是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本要求和有效途徑。深化產(chǎn)教融合的實質(zhì)是促進教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)異質(zhì)性資源的優(yōu)勢互補，通過構(gòu)建校企命運共同體，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能。
一是要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系引領(lǐng)人才供需匹配。當前我國的教育供給與產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，特別是隨著新增勞動力人口的迅速下降，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。深化產(chǎn)教融合是推進人才供給側(cè)改革的緊迫任務(wù)。高校，尤其是應(yīng)用型高等院校的人才培養(yǎng)改革要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，以產(chǎn)學研緊密結(jié)合為依托，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)“協(xié)同育人、協(xié)同辦學、協(xié)同創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。要緊盯產(chǎn)業(yè)和技術(shù)升級需求，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素及時納入教學標準和教學內(nèi)容。由人才“供給-需求”單向鏈條，轉(zhuǎn)向“供給-需求-供給”閉環(huán)反饋，促進企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素全方位融合。在人才培養(yǎng)上決不能脫離產(chǎn)業(yè)需求自說自話、閉門造車。
二是要以雙師隊伍建設(shè)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師隊伍是教育事業(yè)的第一資源，是支撐新時代教育改革的關(guān)鍵力量。沒有高水平的“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，就無法達成高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。為此，一方面要暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才從教渠道，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與高校教師雙向流動；另一方面也要實施高校教師素質(zhì)提升計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師。探索建立高校、行業(yè)企業(yè)等多元參與的“雙師型”教師評價考核體系，將體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學能力的雙師素質(zhì)納入教師考核評價體系。
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