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驀然回首，到*中學工作已三年有余。從三年前的如履薄冰到三年后的如釋重負。2020年獲縣中考綜合評估三等獎，2021年、2022年連續(xù)兩年獲縣中考綜合評估二等獎，*中學實現(xiàn)“連續(xù)四年獲獎，中考保三爭二”的教學目標。橫向來看，這點成績與*名校相比顯得微不足道和蒼白無力；但是縱向來看，我們正步履維艱地創(chuàng)造和提升著*教育的質(zhì)量口碑。可以說，這些成績這對于基數(shù)小、底子差、流失大、師資弱的*中學而言實屬不易。多年來，*教育人用青春守護著教育初心，用汗水譜寫著最美贊歌，初步向*人民遞交了一份合格的答卷。
一、制度引領(lǐng)，搭建一個求公平、求公正、求公開的競爭平臺
理國要道，在于公平正直。治國理政最重要的原則在于法令政策公允無偏私。對于學校而言，規(guī)章制度的建立和執(zhí)行要做到“一碗水端平”。如果不端平、端不平，教師就會有意見、有怨氣，久而久之學校穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展將難以維持。
為了追求公平，學校自上而下規(guī)劃，自下而上討論，全員參與，多輪協(xié)商，最終全票通過閉環(huán)考評的“5+5”管理考核體系和中考獎懲方案。“5+5”管理考核體系共十項考核指標和考核制度，考核分=五項剛性考核分+五項附加考核分。考核兌現(xiàn)、評先彰優(yōu)、職稱晉升、輪崗交流等一律與“5+5”考核分掛鉤。其中，五項剛性考核為工作量、教學質(zhì)量、教學常規(guī)、教師考勤和師德師風，五項加分考核為班主任、教研管理、滿勤、值周值班和德育管理。“5+5”管理考核體系實施以來，“陽光下考評”和“用質(zhì)量說話”成為香中人的共識，學校實現(xiàn)用制度管人、用制度管事、制度面前人人平等，尊重了多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的價值取向，扭轉(zhuǎn)了干多干少一個樣、干好干壞一個樣的歪曲思想。2021年年度考核前十名有5名是班主任，一線教師占9人，校委會僅占1人，我的年度考核成績僅僅排在15名。2020年暑期教師輪崗交流中，年度考核末位的兩名教師主動聯(lián)系要求交流到小學，沒有半點扯皮、說情、鬧情緒的情況。其中，一名55歲的老教師這樣說：學校有制度，考核的公平公正公開，我服，我認，我主動申請交流……在*中學，中考獎勵中拿的最多的是班主任、是工作量大的老師、是學科成績過硬的老師。
人平不語，水平不流。“5+5”管理考核體系激發(fā)了教師活力和競爭力，為每一位教師搭建了公平、公正、公開的競爭平臺。公平的制度，公正的考核，公開的操作博得全體教師的認同，教師遵紀守制信服學校，主動作為回報學校。制度自信也成為學校質(zhì)量提升的最強動力和致勝法寶。
二、教師引領(lǐng)，打造一支講政治、講團結(jié)、講奉獻的教師團隊
立場鮮明、團結(jié)高效、銳意進取的教師隊伍，是學校取得良好教學成績的關(guān)鍵和保障。
一個思想深遠、目標明確的管理團隊是學校引領(lǐng)發(fā)展的核心。2019年，在全鄉(xiāng)質(zhì)量提升工作現(xiàn)場會上，鄉(xiāng)中心學校校長黃春偉中堅定指出：務本求真，質(zhì)量核心，小學力爭全縣前八，中學力爭保三爭二的教學目標。圍繞這一目標，作為中學校長，我堅定不移地進行了制度改革、教學改革和管理改革，始終踐行著履職時的錚錚誓言。三年來，黃校長和我堅持每周隨機進班聽一節(jié)課、每月與教師談一次心、每學期召開一次質(zhì)量提升專題會，用行動引領(lǐng)質(zhì)量發(fā)展。
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