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親愛的各位老師：
大家好！
歡迎大家加入**大家庭，這是一所怎樣的學校了？
**是**區的一所公辦學校，和同區域學校相比有很多相似之處，有**教育的很多烙印。每所學校又有其獨特的地方，**是民樂特色？是田徑特色？是項目化？是整本書？一個個獨立的工作或特色內容并不構成一所學校，一個個特色累計或疊加也不能代表一所好學校。所以，今天我試著從文化的視角向大家介紹**這所學校。
首先，我們需要理解何為文化？余秋雨先生說文化就是集體人格，人格就是行為和精神的統一，即文化就是集體行為和精神的統一。例如**人喜歡吃辣椒，如果只是某一個城市或某一個群體喜歡，或只是被逼無奈的喜歡，都沒有達到集體行為和精神的統一，當**人覺得吃辣椒是一件再正常不過的事情，甚至成為必不可少的食物時，就可以稱其為辣的飲食文化，且這種文化是經過非常長一段時間自然或受環境影響有意設計而形成的。那么**集體，從行為和精神層面相對統一的有哪些？他們又是如何形成的了？
1．“閱讀”是**如此獨特的基礎。從幾個人的閱讀、到一小群人的閱讀、到一大群人的閱讀，這個過程可以說從萌芽，到2016年被發現、到專業推廣、到專業機構的成立，最終形成具有文化味道的專業閱讀群體，歷經近至少五年的時間。閱讀逐漸形成了**一種解決問題的方式，一種工作方式，一種生活方式。為什么要閱讀幾乎成了一個傻問題，我們的認知系統里，更多的是為什么不閱讀？我們可能習慣通過閱讀來解決難題，閱讀是我們和孩子交流的一種工具，閱讀是我們更接近新時代兒童的捷徑，閱讀是我們工作與生活的一部分…
2．“研究與改革”是學校發展的根本路徑。當閱讀成為基礎，成為生活的一部分，我們接受的信息不再是依賴別人的經驗，經驗雖然很好，很實用，畢竟是非常有限的，且遷移價值并不強，在一定程度上只限于經驗傳授人。閱讀給我們龐大的高質量信息，我們就會不自覺的想去用這些信息，或這些信息會自然的出現在工作中，當你發現有更好的東西是絕對不會屈從過去，我們就想怎么樣可以更好，當我們想更好的時候，就一定會改變原來的“規則”。經驗型的改變容易變成為了改變而改變，而專業閱讀型的改變更容易守正創新。所以，研究與改革文化是在閱讀文化的基礎上形成的，是伴隨著閱讀文化萌牙與成長的。所以，**會給大多數人一種總是在變的假象，不愿意變或跟不上的人就會覺得很累。我們回首，當變化的方向是正確的，這種正確的信念又來自于豐厚的閱讀時，會有一種很強大的精神力量支撐我們去改變。往后的工作，你們也可以從我們的研究、改革及具體教研文化中感受到這種變化的力量，可能也是一種壓力。
3．“分享”文化是發展循環當中非常重要的一環。當研究與改革文化形成，也就會自然的進入到分享當中，因為老師們在研究與改革中有了很多的收獲，當人有收獲時也會特別愿意將這種強烈的成就感受或體驗感分享給他人。又或者說，如果沒有分享文化或相應的環境，改革與研究文化會沒有“市場”，就慢慢的會泯滅。大家在以后工作中，你們會發現分享文化在我們會議、我們的年級組團隊、我們的教研組團隊均有體現。
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