摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師代表在2024級(jí)本科生開學(xué)典禮上的發(fā)言》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《教師代表在2024級(jí)本科生開學(xué)典禮上的發(fā)言》。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位新同學(xué)：
早上好。很榮幸作為教師代表在本科生開學(xué)典禮上發(fā)言。
我想與新同學(xué)們分享自己在**園學(xué)習(xí)和生活的幾個(gè)片段，談幾點(diǎn)感悟，期望對(duì)大家有所啟發(fā)，期望能幫助大家少走彎路。
第一點(diǎn)，與考試分?jǐn)?shù)相比，理解知識(shí)的深度和廣度更重要。我來(lái)自**的一個(gè)小縣城。19**年高考，我的成績(jī)排全縣第一名。帶著第一名的榮耀來(lái)到了**園，志得意滿，意氣風(fēng)發(fā)。但很快就被當(dāng)頭一棒：周圍的同學(xué)實(shí)在太聰明、太優(yōu)秀，我使出了渾身的解數(shù)，也競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)，成績(jī)排名只能位列中游。從此，自我懷疑，心中郁悶，精神壓抑，難以舒緩。為擺脫挫折感，我到圖書館閱讀名人名家傳記。讀完《愛因斯坦傳》，我茅塞頓開，深刻地認(rèn)識(shí)到：“知識(shí)的繼承與知識(shí)的創(chuàng)造，完全是兩回事；掌握知識(shí)的速度和精度，與理解知識(shí)的深度和廣度，完全是兩回事。”如果“以知識(shí)的繼承以及掌握知識(shí)的速度和精度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，愛因斯坦遠(yuǎn)談不上優(yōu)秀；如果以“知識(shí)的創(chuàng)造以及理解知識(shí)的深度和廣度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，愛因斯坦無(wú)與倫比。一旦悟透了上述奧秘，心中的郁悶一掃而光。從此，我不再追求考試成績(jī)的高分?jǐn)?shù)，而是最大限度地深化對(duì)課程內(nèi)容理解的深度和廣度。四十多年過(guò)去了，實(shí)踐證明，當(dāng)年的選擇完全正確，對(duì)我以后的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的正面影響。
第二點(diǎn)，努力追求一個(gè)目標(biāo)：即“一句話說(shuō)清楚事物的本質(zhì)”。入學(xué)第一年，我在數(shù)學(xué)課上學(xué)完了微分和積分。當(dāng)時(shí)，**設(shè)有小班討論課，一般由助教老師主講。課堂上，年輕的助教問(wèn)了一個(gè)很刁鉆的問(wèn)題：“請(qǐng)用一句話說(shuō)清楚微分與積分之間的關(guān)系。”全班同學(xué)爭(zhēng)先恐后，各抒己見，宏篇大論。但大家的回答，怎么也不能令助教老師滿意。她腦袋搖得像撥浪鼓。突然，她指著最后一排的我喊道：“坐在角落的那位同學(xué)，就你沒(méi)說(shuō)話了。請(qǐng)你來(lái)回答一下。”被老師點(diǎn)將，我心中十分緊張，很不自信地站起來(lái)說(shuō)：“逆運(yùn)算。”助教老師喜笑顏開，挑起大拇指夸獎(jiǎng)道：“高！這答案實(shí)在是高明！”全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)榇蠹也恢肋@答案到底高明在何處。助教老師解釋道：“一句話說(shuō)清楚已經(jīng)很不容易了，這位同學(xué)三個(gè)字就說(shuō)清楚了，真厲害！”她繼續(xù)挑戰(zhàn)道：“我們提高問(wèn)題的難度，誰(shuí)能用一個(gè)字說(shuō)清楚？”這一次全班同學(xué)沒(méi)有再讓助教老師失望，齊聲回答：“逆！”這個(gè)片段，永遠(yuǎn)留在了我的記憶里。從此，“一句話說(shuō)清楚”，就成為我的信條：聽完一節(jié)課，讀完一個(gè)章節(jié)，學(xué)完一門課程，閱讀完一篇文章，都要“用一句話概括其核心或本質(zhì)”。我告訴大家一個(gè)秘密：如果你能十年如一日地堅(jiān)守并踐行上述信條，你學(xué)習(xí)和研究的效率會(huì)不斷提升，洞察力和眼光會(huì)變得敏銳，科學(xué)的鑒賞力會(huì)不斷進(jìn)化，科學(xué)的價(jià)值判斷力會(huì)顯著增強(qiáng)。
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