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市教育局堅持問題導向，在全市中小學創新開設“戰疫”課程，系統推進課程目標、課程開發、課程實施、課程評價體系建設，實現了“戰疫”課程制度化、常態化，讓“戰疫”課程扎根課堂，在引導學生時刻繃緊“疫情防控弦”的同時，也實現了疫情防控與健康習慣養成、素質能力提升、價值觀念塑造的相互促進、良性互動。截至目前，全市357所中小學校全部開設“戰疫”課程，惠及36.67萬名師生。
一、堅持疫情防控與立德樹人相結合，構建差異化課程目標體系。以落實立德樹人根本任務為宗旨，把開設“戰疫”課程與落實中央“雙減”要求結合起來，與增強學生防護能力、發展科學思維、培育家國情懷結合起來，根據學生身心發展特點和認知規律，評估學生對課程的實際需求，確定不同學段課程重點，構建起小學、初中、高中三個學段有效銜接、梯次推進的課程目標體系。小學階段著重了解新型冠狀病毒預防知識、養成健康的生活習慣、培養愛國主義、集體主義等價值觀念。初中階段側重于學習“戰疫”過程中的相關人文、科學知識，養成良好的思維習慣，認同中華文化，塑造不畏艱險、勇于擔當、甘于奉獻的優良品質。高中階段在前兩個學段目標的基礎上，全面深入學習“戰疫”過程中涉及的人文、科學等各領域知識和技能，強化制度自信、文化自信，提升社會責任感和歷史使命感。通過這樣的價值引導方式，挖掘“戰疫”中的育人元素，讓很多一線教師也深感認同。
二、堅持“戰疫”教育與學科教學相結合，構建特色化課程開發體系。強化系統觀念，圍繞“戰疫”主題，融合學科知識，精心研發“戰疫”課程內容，為學生提供道德修養、健康常識、科學素養、藝術修養、勞動實踐等多方面知識拓展。重點發揮好“三個作用”。一是發揮學生主體作用。充分尊重學生主體地位，全面了解學生需求，有針對性地設計“戰疫”課程，注重學生參與體驗，讓學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，讓課堂“有知有味”，讓學生入腦入心，激發學生內在學習動力。二是發揮教育科研支撐作用。利用市、區縣、學校三級教研力量，充分組織研討、開展課題研究和實踐探索，目前已有20余項以“戰疫”課程為研究主題的市級教育科學規劃課題立項。三是發揮骨干教師引領作用。整合學校師資優勢，通過宣傳發動，激勵教學成績優秀、善于鉆研、勇于實踐、樂于奉獻的骨干教師參與課程的開發與實施。通過豐富的課程內容和多樣的教學活動，極大激發了學生的學習興趣。比如，科學學科方面，**路中學啟發學生通過編程感知全員核酸檢測中的“算法”思維，用在線編程工具體驗人工智能人臉識別模型訓練。藝術學科方面，**縣第五實驗小學開發的《以藝戰疫》美術課程，通過繪畫、宣傳報等形式讓學生學會基本的防護知識，明白生命的可貴。
三、堅持高位推動與基層探索相結合，構建系統化課程實施體系。既注重高位推動、整體謀劃，又鼓勵基層探索創新，充分激發各級積極性，共同推進“戰疫”課程實施。一是完善推進落實機制。市委、市政府把“戰疫”課程開發和實施作為疫情防控工作的重要一環，整合資源，統籌推動。出臺《關于在全市中小學校開設“戰疫”課程的實施意見》，成立各級“戰疫”課程領導小組，推動課程規范實施，確保各學校每周開展1節“戰疫”課程。二是鼓勵基層創新。鼓勵各區縣各學校作為創新主體，根據實際情況大膽探索。東港區創新實施“全區大教研”“全區同備一節課”活動，把“戰疫”課程納入集體備課之中，利用“半天無課日集體教研”活動時間，組織教師進行研討。山海天旅游度假區采取教體局—各中小學—學科教研組和教研員—學科骨干教師—全體教師“雙線”并行方式，開展“戰疫”課程開發與實施工作。三是強化數字賦能。注重發揮教育信息化的作用，堅持線上線下相結合，引導教師開展基于信息技術支撐的教學設計、活動交互設計、個性化作業設計。線下教學充分利用希沃、鴻合等交互平臺，豐富“戰疫”課程教學手段，激發學生學習內驅力；線上教學充分利用釘釘、騰訊會議、微信等通訊平臺加強師生互動，提高“戰疫”教育的有效性。
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